全国政协委员刘大钧：大学文科教师管理应重视人性化内涵

　　“每个人都有自己的特殊性与差别性，量化的管理制度即使再合理、再科学、再细化，也不可能把每个人的特殊性、差别性都囊括进去，这就是说，在提倡制度化管理的同时，还必须根据不同的管理对象与不同的管理内容而加强人性化管理。”针对大学文科教师管理，全国政协委员刘大钧如此严肃地说。作为中国周易学会的会长、山东大学博士生导师，刘大钧一直关注着大学文科教师管理中的人性化内涵问题。

　　在刘大钧看来，现在的高校对教师的管理，尤其是对文科教师的科研成果一味地强调量化考核，以是否争取到项目、获奖的级别和数量以及论文发表的刊物级别和论文数量来评价教师的水平、才华和创新应变能力等，容易导致教师科研主动性的丧失。如果让教师们为应付完成上面规定的那些标准而从事一些科研项目，则可能会使文科科研者所必备的主观能动精神、痴迷的情趣、脱俗的气象以及超凡的才华等等扫之一空。

　　更让刘大钧感到忧心的是，按照现在的管理方法，不可能引导教师把精力放在科研上，而是“功夫在画外”。为了迎合学校的评价标准，教师们会做一些与科研无关的活动，或申请非专业的项目以及显示其符合时尚的“跨学科研究”，或从事一些与自己学术方向无关的研究，因而催生了一批学风浮躁、急功近利的“成果”。

　　这些标准能否经得住历史的考验？以这些量化标准催生出来的学术成果是否能经得住历史的考验？一个真正的文科学术大师是否可以用这些量化标准去衡量？是否可以用这样的模式去培养造就人才？刘大钧发出这四个方面的质疑。他进一步解释道：“且不说汉、魏乃至唐、宋、元、明、清历代的学术大师，就是民国时期乃至建国后的一些文科的巨大学术成果和学术大师，假如用现今制定的量化考核标准和评审办法去衡量，恐怕都难以符合入选的资格。”

　　基于此，刘大钧建议对大学文科教师的科研管理必须要考虑人性化内涵，特别是对于文科的科研成果，要充分尊重每一位老师的个性特长和兴趣，灵活地执行量化管理制度，最大限度地调动教师的科研主观能动性，发掘教师的内在潜力。他认为这种做法假以时日，就会培养出一种朴实淳厚的学风，以抵制日前急功近利的浮躁学风和学术腐败现象，并成为真正提高学术水平的重要方法。当然，他也指出“这种从培养一代学人学风根本门径入手的管理办法，尤其是一些管理的细则，还须有关管理者认真下功夫地切磋商榷，以便在实践中不断完善与完备”。

　　采访结束时，他特别补充说：“高校文科强调人性化管理的根本是在移风易俗，以转变日益加剧的学术腐败和浮华学风为最重要的着眼点。”